- Részletek
- Találatok: 86
A Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium, Kollégium és Óvoda a 2025/2026-os tanévben elnyerte a Rákóczi Szövetség támogatását a ‘Határtalanul’ pályázaton, melynek segítségével megvalósult egy négy napos felvidéki kirándulás 2026. május 5-8-án a 7. évfolyam három osztálya, osztályfőnökeik és társosztályfőnökeik részvételével.
A részletes, fényképes beszámoló IDE KATTINTVA letölthető
Felkészülés
A lehetőség a tanév teljes második felének legnagyobb programja volt, így szinte napi szinten foglalkoztunk vele, túl azon, hogy a pályázati vállalásnak megfelelően egy teljes osztályfőnöki órát szántunk a program előkészítésére 2026. április 27-én mindhárom osztályban. Egy rövid közös érzékenyítő bevezetés után a tanulók interaktív formában, 4-6 fős projekt csoportokban ismerkedtek meg a Felvidék földrajzi, történelmi és kulturális sajátosságaival különös tekintettel azok a magyar kultúrába való beágyazottságára.
Tapasztalat
Az előkészítő órán a tanulók az okosdoboz.hu alkalmazás használatával is dolgoztak. A mobilitás 2026. május 5-én kezdődött, amikor a három osztály 104 tanulója 6 pedagógus kíséretében két busszal útnak indult Betlér felé.
A hajdani Andrássy kastélyt magyar nyelvű idegenvezetéssel 3 vegyes csoportban látogattuk meg a diákokkal, majd mindenkinek lehetősége volt a kastély parkjában szabadon körbesétálni. Egy közeli étteremben elköltött ebéd után pedig folytattuk utunkat Fülekre, ahol az ottani magyar iskola igazgatója már várta érkezésünket.
A buszokat hátrahagyva gyalogosan indultunk egy közeli borospincéhez, ahol egy magyar ajkú helyi termelő röviden bevezetett minket a szőlészet-borászat világába, majd a tanulók kisebb csoportokban hozzáláttak egy - a vendéglátónk által készített - kvíz megoldásához, amelynek során a diákok bebarangolták a közeli pincéket, mert az egyik feladatuk az volt, hogy szóba kellett elegyedni a helyi gazdákkal is.
Szállásunk ezen a napon helyi gimnázium kollégiumban volt, ahol vacsora után még jutott idő egy kis barátkozásra is mielőtt mindenki aludni tért.
A program május 6-án reggeli után a Füleki Magyar Gimnáziumban folytatódott, ahol a diákok először meghallgatták a helyi tanulók ismertetőjét, majd kötetlenebb formában kisebb csoportokban beszélgettek velük.
A program végén az anyaországi tanulóknak még egy Kahoot kvízt is ki kellett tölteniük arról, amit délelőtt hallottak-tanultak.
Ez után a Füleki várban folytatódott a program. Egy rövid tanári bevezető után a tanulók az előkészítő órán kialakított projektcsapatukkal felfedezték a várat és erről vlogot készítettel. (A későbbi értékelésnél a diákok ezt a programot nagyon jónak találták.)
A várlátogatás után ebéd, majd rövid szabadidő következett, majd indultunk tovább Zólyomba, hogy egy flashmob-bal emlékezzünk meg Balassi Bálint költészetéről és munkásságáról.
A program végeztével Selmecbányára indultunk, ahol az aznapi szállásunk, vacsora, egy rövid séta és szervezett vagy kötetlen játék várta az osztályokat.
A bőséges reggeli után a két busz Besztercebánya felé vette az irányt, ahol a városlátogatás közben Mikszáth Kálmán írói hagyatéka előtt is tisztelegtünk.
Ebéd után Árva várába indultunk, ahol a projektcsapatoknak az audio guide mellett saját leleményességükre is szükségük volt, hogy meg tudják oldani a várlátogatással kapcsolatos feladatokat. Sajnos az addig gyönyörű idő ekkorra elromlott, így a szakadó esőben nem tudtuk igazán élvezni a vár körüli csodálatos park lehetőségeit.
Ezen az estén Poprádon aludtunk, ahol a vacsora után ismét lehetett társasjátékozni, beszélgetni, kártyázni; sajnos, szabadtéri programot a szakadó eső miatt nem lehetett tartani.
Az utolsó napon a poprádi reggeli után egyenesen Kassára utaztunk, ahol egy nagyon kedves idegenvezető hölgy irányításával nemcsak a Dómot tudtuk megnézni, de a kriptába is le tudtunk menni. Ebéd után volt egy kis szabadidő, hogy ki-ki saját ízlése szerint és saját tempójában is felfedezhesse a várost, majd elindultunk kirándulásunk utolsó állomása, a Szádelő völgye felé.
Szerencsére addigra az eső is elállt, így az utolsó közös programunkon teljes szépségében tudtuk megcsodálni a Gömör-Tornai karszt gyönyörű szurdokvölgyét.
Reflexió
A program megvalósítása utáni első osztályfőnöki órán a diákok irányított beszélgetés keretében reflektáltak a megélt élményekre és tapasztalatokra, majd ugyancsak közös beszélgetés során ismét rátekintettünk azokra a kapcsolódási pontokra, (pl. Balassi Bálint szülőhelye, Mikszáth Kálmán életútja és kapcsolódása Besztercebányához), amelyek segítségével nemcsak a program nemzeti-irodalmi-kulturális beágyazottsága mutatkozik meg, hanem az alkalmazott tudás felől közeledve a tantárgyköziség is meg tudott valósulni személyes megélések mentén. Ugyanilyen kapcsolódás lehet a tanulók számára majd a földrajz és történelem órákon megtanult információk összekapcsolása saját élményeikkel.
Disszemináció
A tágabb, teljes iskolai közösség felé a disszemináció úgy valósult meg, hogy a teljes 7. évfolyam részt vett a Nemzeti Összetartozás Emléknapja alkalmából szervezett iskolai megemlékező műsorban. A diákok szöveges beszámolót adtak elő az egész iskola előtt, valamint a műsor részeként énekes és táncművészeti produkciót mutattak be.
Fényképalbum a teljes folyamatról IDE KATTINTVA
- Részletek
- Találatok: 247
Hét diákunk kínai ösztöndíj program keretében egyhónapos nyelvi táborban vett részt Pekingben. A Pekingi Nemzetközi Nyelvi Táborba. A hét tizenegyedikes lány a JEZSU és a Konfuciusz Intézet közös kínai nyelvi programjában tanul, mely lehetővé teszi, hogy az iskola keretein belül, harmadik idegen nyelvként kínai nyelvet tanuljanak. Qiu Xue Carina tanárnő nagyon büszke tanítványaira, és örömmel mutatta meg nekik otthonát a tábor utáni hétvégén. A diákok beszámolója:
Kínában az iskolai programok mellett sok szabadidőnk is volt. Hétköznap délután három óra után és hétvégén magunknak tervezhettünk elfoglaltságokat. Az első hét után egy nagy piacot néztünk meg, ahol gyakorolhattuk a nyelvet, azon belül is főleg a számokat, az alkudozásokkal és az árusokkal való beszélgetésekkel. A közeli plázákat is gyakran felkerestük, mert a több mint 6 emeletes építményekben minden alkalommal találtunk valamit, amit korábban még sohasem láttunk. Az ország több nevezetességét is megnéztük külön, többek között a Láma-templomot is. Ezek mellett pedig meghatározó élményünk volt, hogy egyik délutáni sétánk során összebarátkoztunk helyi kisfiúkkal, akikkel aztán órák hosszat kosaraztunk. Ők gyakorolhatták az angolt, mi pedig a kínait. Talán mégis azok a vasárnapok maradtak számunkra a legemlékezetesebbek, amikor el tudtunk jutni katolikus szentmisére. Azokon a helyeken, ahol jártunk, énekes miséket tartottak, és emiatt a zene különleges, csodálatos hangulatot adott a szertartásoknak.
Amikor szabadidőnk volt, akkor találkozhattunk igazán a kulturális különbségekkel, és még jobban betekinthettünk a helyi élet mindennapjaiba. Önállóságot is tanultunk Kínában, de közben egy összetartó csapattá kovácsolódtunk, amelynek sok más országokból érkező tagjai is voltak.
Tudom, hogy minélidősebb leszek, annál jobban fogom értékelni ezt az utat. Azt is hiszem, hogy ez mélyítette a kapcsolatomat az osztálytársaimmal, sőt, új barátokat is szereztem! Ezt a 3 hetet sosem fogom elfelejteni! Ez az út ráébresztett, mennyire fontos nyelvet beszélni, innentől nagyobb erőfeszítést fogok tenni a tanulásukért!
"Idén nyáron lehetőségem nyílt egy hónapot Pekingben tölteni egy kínai nyelvi kurzus keretében. Az ott-tartózkodásom alatt kínaiórákon vettem részt, és a tanórákon kívül is sok lehetőségem volt gyakorolni a mandarint a mindennapi életben. Emellett más országokból érkező diákokat is megismerhettem, így nemcsak a kínai nyelvvel, hanem más kultúrákkal is közelebbről megismerkedtem.
A tanulás mellett rengeteg lehetőségem volt felfedezni Pekinget és megtapasztalni a kínai kultúra sokszínűségét. Történelmi helyszíneket és híres nevezetességeket látogattam meg, miközben a város modern, pezsgő életébe is betekintést nyerhettem. Az ösztöndíjnak köszönhetően bejárhattam Pekinget, és olyan különleges helyekre is eljutottam, mint a Kínai Nagy Fal, a Nyári Palota és Peking Központi Tengelye (Peking Központja).
A Pekingben töltött egy hónap teljesen más élményt nyújtott, mint könyvekből tanulni Kínáról. A mindennapokban is használhattam a kínai nyelvet, miközben közvetlenül tapasztalhattam meg a helyi kultúrát és életmódot. Ez az út nemcsak a kínai nyelvtudásomat fejlesztette, hanem egy olyan élménnyel is gazdagított, amelyre biztosan sokáig emlékezni fogok.
A tanárnő beszámolója:
Four of the girls came to visit me in my hometown, Tai'an, Shandong Province. They spent a weekend there, and I was very happy to have the chance to show them around. We climbed Mount Tai, rode shared e-bikes, ate traditional hot pot, tried some traditional Chinese desserts, and they even got new haircuts at a local salon! It was a lovely weekend, and I'm really glad they had the chance to experience more of everyday life in China.
What moved me most was seeing how much they changed during their time in China. Before the trip, some of them were a little nervous about coming to China and had some preconceived ideas about what the country and the people would be like. As time went on, they became much more relaxed and confident. They were able to communicate naturally with local people and also experienced how warm and friendly people were towards them. I could see that many of their previous impressions had changed and that they had developed a deeper understanding of Chinese culture. As their teacher, I found this very touching, and I felt extremely proud of them.
One of the students is also considering studying in China in the future.
- Részletek
- Találatok: 618
A JEZSU kétnapos ismerkedési tábora igazi varázslat: száz izguló, félénk kis ötödikes érkezik, anyukája és apukája kezét szorongatva, majd két nap múlva felszabadult, magabiztos, cserfes, huncut, vidám gyerekek indulnak haza, lelkesen és harsányan sorolva mi minden történt velük, hány barátot szereztek, milyen versenyt nyertek meg, mit csináltak...
A ötödikes ismerkedési tábor elsődleges célja valóban ez, hogy a gyerekek felszabaduljanak, ne izguljanak, ne féljenek, hanem megismerjék a JEZSU első látásra hatalmas és bonyolult épületrendszerét, megismerkedjenek osztálytársaikkal, osztályfőnökükkel és az iskola életével.
Sokuk számára az első alkalom, amikor nem otthon alszanak, az ezzel kapcsolatos szorongást sikeresen oldják az osztályfőnökök és a segítő cserkészek, akik egész nap egészen addig, míg minden kisdiák békésen álomba merült, jelen voltak egy-egy vigasztaló szóval, megnyugtató biztatással. Reggel aztán vérpezsdítő reggeli tornával kezdték a napot, és folytatódott a gazdag program.
A program minden eleme játékos, van benne beszélgetés, közös ima, éneklés, iskola bejárás, sport, ének, művészet és mindez rengeteg játékkal. A cserkészek igazi szakértői a játéknak: nagy sikere volt, különösen a kislányok körében a meseerdő-játéknak, a fiúk pedig a métázást emelték ki, mint kedvenc programot. Volt számháború is, az osztályokat a polójuk színéről lehetett felismerni. Sok kisgyerek számára életre szóló élmény, hogy a már szinte felnőtt cserkész fiú vagy lány kedvesen megszólítja, és tisztelettel, szeretettel, barátsággal játszik, beszélget vele.
Köszönet a cserkészeknek a hihetetlen kreativitással megalkotott tábortűzért - a tűzgyújtási tilalmat szigorúan betartották, ám az tábortűz feelinget mégis tökéletesen megteremtették - a farakást fényfüzérekkel tekerték körbe. A tábortűz mellett - valószínűleg életükben először - exament is imádkoztak az ötödikesek, melyben közösen visszatekintettek a napra, megízlelték a JEZSU imádságos kultúráját, és belekóstoltak az ignáci pedagógiában alapvető reflexióba.
A kis JEZSU-s diákok részt vettek életük első JEZSU-s szentmiséjén, amit Holczinger Ferenc SJ igazgató atya celebrált - ekkor találkoznak a gyerekek az igazgató bácsival második alkalommal a felvételi elbeszélgetés óta.
A gyerekek megtanultak számos éneket, és egy meglepetés énekkel készültek az évnyitóra, melyet bemutatkozásképpen adnak majd elő az egész iskola előtt.
A tábor résztvevői a Loyola étteremben étkeztek, a gondosan összeállított menü csupa olyasmit tartalmazott, amit a gyerekek legjobban szeretnek. Köszönet a Loyola étterem munkatársainak a finomságokért!
A tábor komplex, intenzív, feledhetetlen programjának összeállításáért hálás köszönet mindenkinek, aki hozzájárult ahhoz, hogy a kétnapos tábor minden perce kellemes, biztonságos, szórakoztató, vidám, tanulságos és sikeres legyen.
Szervezők és közreműködők:
Őrfiné Kovács Kinga nevelési igazgatóhelyettes,
Gyüre Judit, Kulcsárné Babik Blanka, Bugya Anikó, Polák Péter, Novák Bernadett osztályfőnökök és társosztályfőnökök,
Deli Borisz, Gulyás Sára énektanárok,
Kovács György SJ iskolalelkész,
Majorszki András tanár úr és Lukács Áron, Lukács Dániel, Kupás Bernát, Kiss Zselyke, Tózsa-Rigó László, Parti Márk, Luterán Márton, Dovák Csoma, Hegedűs Olga, Fedor Péter, Őrfi Zalán, Tóth Zoltán, Tóth Lenke, Namesánszky Flóra, Balla Frida cserkészek.
- Részletek
- Találatok: 241
A JEZSU nevelőtestülete gyakorlati AI-tréningen vett részt a tanévkezdő nevelési értekezlet keretében. Prievara Tibor tréner, a hazai innovatív és digitális pedagógia egyik legismertebb szakértője arról tartott bevezető előadást és műhelymunkát, hogy miképp lehet a mesterséges intelligencia valódi segítség a pedagógus mindennapi munkájában.
Természetesen a JEZSU tanárai számára nem ismeretlen a mesterséges intelligencia használata, a nevelőtestület tagjai törekszenek lépést tartani a technológiai fejlődéssel, fontosnak tartják az innovációt a pedagógiai munkájukban, és nap mint nap szembesülnek azzal, hogy a diákjaik is - ki okosan, ki kevésbé okosan - használják a technológiát.
Azért is lényeges, hogy a szülők és peadgógusok jól ismerjék a mesterséges intelligencia lehetőségeit és veszélyeit, hogy a fiatalokat segíteni tudják a technológia megfelelő használatában és megvédjék esetleges veszélyeitől.
Míg egy kifejlett személy - felnőtt -jó okkal igyekszik az AI segítségével fokozni munkája hatékonyságát, a fejlődő intellektus - gyermek, fiatal személy - számára nem mindig hasznos, ha csak a hatékonyságra törekszik. A fejlődő intellektus számára fejlesztő, erősítő, és nélkülözhetetlen, hogy saját maga küzdjön meg problémákkal, végezzen el bizonyos mentális feladatokat, és ne válassza a könnyebb és gyorsabb utat.
A peadgógiai munka elsőszámú célja a gyermekek fejlesztése, képességeik kibontakoztatása, ezért fontos, hogy a diákok AI használata ne helyettesítse, hanem tovább erősítse a fiatalokban a kreatív gondolkodást és elmélyülést.
A műhelymunka során hasznos újdonságokat, tippeket, trükköket és információkat osztott meg az előadó. Kezdő AI-használók éppúgy találtak kapaszkodókat, mint a már gyakorlott „promptolók”. Mindenki a saját laptopján dolgozott, próbált, kérdezett, kísérletezett – és közben sokszor rácsodálkozott arra, mire is képes ez az eszköz.
A nap egyik fontos üzenete: az AI nem ördög, de nem is varázsló. Nagyon hasznos eszköz lehet egy jól felkészült, munkájára igényes pedagógus kezében – de nem helyettesíti a szakmai tudást, a tanári kreativitást és a pedagógiai gondolkodást.
A sorrend továbbra is fontos: pedagógia, módszertan és tervezés első sorban, – aztán jöhet az AI.
Köszönet a tartalmas, inspiráló és jó hangulatú közös tanulásért Prievara Tibor tréner úrnak!
- Részletek
- Találatok: 266
Gyermek- és ifjúságvédelmi képzést tartott a JEZSU tanári kara számára Dr. Kápolnai Adrienn, a Jézus Társasága Magyarországi Rendtartománya gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse, gyermekjogi szakjogász és pedagógus.
A képzés témája a gyermekvédelmi kultúra kialakítása és elmélyítése. A jezsuita rend szakembere felvázolta, mi az, ami már felépült: elkészültek a gyermekvédelmi szabályzatok és eljárásrendek, felállt a gyermekvédelmi felelősi rendszer, rendszeres képzések folynak, kialakult a rendi intézményekben a megelőzési szemlélet és jellemző a növekvő tudatosság. Ez olyan szilárd alapot képez, amelyre biztonsággal lehet tovább építkezni.
A továbbiakban a rend gyermekvédelmi stratégiájának célkitűzése a szervezetekben organikusan beépülő gyermekvédelmi kultúra kialakítása, vagyis, hogy hogy egybeérjen a jó pedagógia, a jó vezetés és a jó közösség.
A gyermekvédelmi kultúra nem idegen test a jezsuita pedagógiában. A Stratégia az önvizsgálatot, tapasztalatból tanulást és folyamatos megújulást kapcsolja a jezsuita lelkiséghez. A tapasztalat, reflexió-cselekvés modellje a gyermekvédelemben, a gyermekekkel való párbeszédben ugyanúgy alkalmazható, mint a tanulási folyamatban. A JEZSU-ban mind a pedagógusok, mind a diákok számára ismerős működési modell.
A Stratégia a gyermek önálló jogalanyiságából, meghallgatásából és közösségi részvételéből indul ki, tehát a gyermek részvétele, életkorának megfelelő felelősségvállalása, a gyermekekkel való párbeszéd is kihagyhatatlan eleme ennek a kultúrának.
A tanévkezdő nevelési értekezlet keretében megtartott képzés után következik a gyakorlati munka: rendi szakmai támogatással tovább folytatódik a JEZSU-ban a gyermekvédelmi kultúra elmélyítése, melyben aktív szerepet tölt be az egész közösség: a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, a MENTA Mentálhigiénés Tanácsadó csoport, a vezetőség, az osztályfőnökök, az iskolai szociális munkás, a védőnő, a lelkészség, a teljes tanári kar és a munkatársak, valamint a diákok.
A JEZSU ifjúságvédelméről még többet megtudhat IDE KATTINTVA